開年第一戰(zhàn)，傳智老師們這樣度過了3天3夜

　　他們不知道的是，接下來的3天3夜，會多么的緊張、刺激、燒腦、跌宕。有人“收獲滿滿”、有人“大呼過癮”、有人“壓力陡增”、有人“愈挫愈勇”……

一場教改風(fēng)暴在悄然醞釀

　　時間撥回到2022年12月的某一個午休時間。

　　方立勛老師、劉凡老師及畢向東老師就一個Java知識點如何講授更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而終于battle明白后，愜意地享受著“磨課”帶來的愉悅心情。

　　這是自公司提出“教研驅(qū)動校區(qū)運營”戰(zhàn)略后，總裁辦以及研究院老師們“磨課”時經(jīng)常出現(xiàn)的場景。

　　一年之計在于春，2022年，課程研發(fā)已經(jīng)上了一個新臺階，2023年，傳智要干件大事，要在開年把戰(zhàn)略部署全公司拉齊認(rèn)知，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和打發(fā)，春節(jié)之后全國上下統(tǒng)一行動。

　　確定了要開教學(xué)培訓(xùn)會，那么問題來了，什么形式的培訓(xùn)能達(dá)成以上目標(biāo)?不容猶豫，總裁辦各位執(zhí)委、人力資源中心總監(jiān)陶老師被召集到會，經(jīng)過幾位老師一下午激烈的討論，這場超強陣容的培訓(xùn)班成形了。

　　12月28日，全國校長郵箱里同一時間收到了培訓(xùn)會的通知。

　　劃重點，郵件中附上了三個問題，什么是好課?如何評定好課?如何對課更有效?

　　并以此次參會的老師認(rèn)知為基礎(chǔ)，以校區(qū)為單位達(dá)成一個共識。這里先交代，這三個問題將貫穿整個培訓(xùn)會的始末，也將是2023年各校區(qū)教學(xué)工作的重心。

　　郵件還提醒老師們提前挑選一個自認(rèn)為比較好的視頻課程，時長10分鐘左右。校長和老師們在挑選視頻時，一定沒想到，就是這10分鐘的好課視頻，“折磨”了自己整整3天，同時也讓他們在會后表示收獲頗豐，大呼過癮。

3天時間磨10分鐘的課程，難嗎?

　　你一定很好奇精英們被“折磨”的場景，那就先聽本次教學(xué)培訓(xùn)會主持人兼班主任的總部人力資源中心的徐老師來“爆個料”。

　　先交代前提，本次培訓(xùn)會的配置，其實是模擬的校區(qū)的整個教學(xué)系統(tǒng)，一天的教學(xué)實施推進(jìn)，班主任是不可或缺的一個角色。

　　人力資源中心總監(jiān)陶老師說，接到此次任務(wù)后，部門內(nèi)部開會討論，作為班主任的我們，本次的任務(wù)是什么?答案就是配合劉凡老師、助教老師把教學(xué)效果做到最好。

　　她們早上提前到教室調(diào)試設(shè)備、課件等，在“學(xué)員”情緒低落時，焦慮時，主動去溝通，并反饋給與助教和校長，真正參與到“教學(xué)”其中。

　　陶老師感慨道，可能大部分人和我一樣，覺得班主任只是服務(wù)于班級日常管理的，當(dāng)真正去做班主任工作之后，深刻的地體會到班主任其實是服務(wù)于學(xué)生的課程吸收效果的。

　　當(dāng)然，人力資源中心作為“雙腳沾泥扎根教學(xué)業(yè)務(wù)”的表率，擔(dān)任此次培訓(xùn)會的班主任工作，必然有另一層深意，就是對前來參訓(xùn)的老師做好觀察，為公司發(fā)掘好苗子。

　　接下來，她們還會深入到每個校區(qū)，為校區(qū)搭建人才護城河，賦能校區(qū)教學(xué)工作。公司對教學(xué)實施和講師可持續(xù)發(fā)展的良苦用心，可見一斑。

　　回到“爆料”這件事，被爆料主角是鄭州校區(qū)JavaEE教研部的張老師，張老師挑選的10分鐘好課視頻，是Java課程中的“循環(huán)”，自認(rèn)為講的不孬，沒想到第一天他就犯了難。

　　1月3日上午，張老師聽了劉凡老師講的交付、分鏡、拆分拆解、知識點平滑過渡、以終為始等等，熱血沸騰，茅塞頓開，好似解開了校區(qū)教學(xué)中很多的困惑。

　　1月3日下午，實戰(zhàn)練習(xí)時間，大家按照劉凡老師教授的方式重新寫課程大綱，張老師很快寫出了第一版，但自己越看越不對，上午學(xué)的知識點根本沒運用上啊，左思右想，郁悶無解。

　　班主任徐老師觀察到張老師獨自坐一角暗自沉思，主動和他溝通，了解困惑，并將情況反饋給助教Pink老師，以便及時給予他指導(dǎo)。

　　讓陳老師很感動也放松下來的是，鄭州校區(qū)蘇校長一直陪他推敲課程大綱，一個畫面一個畫面設(shè)計，一個鏡頭一個鏡頭推進(jìn)，知識點之間怎樣過度，內(nèi)在邏輯是否清晰，修改了無數(shù)遍之后，拿給Pink老師看后方才確定。

　　1月3日下午4點，各組推選優(yōu)秀代表上臺講解自己的課程大綱，他們都是來自各校區(qū)最頂尖的老師，不說是神仙打架吧，起碼是一場視覺的盛宴。能同時汲取這么多精英講師講課，筆記必須趕緊記起來呀!

　　大綱PK結(jié)束后，來不及多想，因為第1月4日下午要PK現(xiàn)場講課。

　　1月3日晚上，所有參訓(xùn)者開始做課、寫逐字稿，有老師甚至只睡了一個小時。張老師像寫作文一樣，摳每個字，每段話，過度是否自然，內(nèi)在的邏輯是否妥帖，和蘇校長一起打磨了N次后，方才開始錄視頻。

　　經(jīng)過修改、重錄，再修改，再錄，不知道多少遍后，在深夜終于提交了一版視頻。你以為這樣就算完成了?那就太too young,too simple了。

　　對于張老師來說，第二天才是最緊張刺激的一天。

　　1月4日上午，劉凡老師只在上午講了59分鐘33秒(這個數(shù)字請記住哦)，所有人回去繼續(xù)磨課，下午繼續(xù)PK，沒錯，磨的還是那個10分鐘的課。

　　張老師在這天下午的小組內(nèi)比稿沒能勝出，所以無法代表小組出戰(zhàn)，第二輪PK當(dāng)了吃瓜群眾。他的吃瓜心得是：第二輪參賽的幾位選手的課更強了。

　　1月4日晚上，繼續(xù)磨課，因為1月5日的PK形式是提交錄好的視頻課程，他作為未曾出戰(zhàn)過的選手，很可能要被拉出來遛遛了。

　　又是和蘇校長對課、磨課的深夜，不記得修改了多少遍，直至凌晨才錄出了自我感覺還行的一版。喊來助教Pink老師驗收，出乎意料，竟然沒通過。

　　接下來是Pink老師和他對課，過程中，Pink老師一幀一幀地過，隨時暫停，并告訴他為什么這樣修改，這樣修改有什么好處，讓他真正充分的理解。這次，張老師對“磨課”兩個字有了更深一層的認(rèn)知。

　　1月5日凌晨3點，才算調(diào)出來大家都還算滿意的一版視頻，總算松了一口氣。

　　當(dāng)張老師準(zhǔn)備回去休息時，猛然發(fā)現(xiàn)西安校區(qū)的老師竟然還在辦公室沒走，張老師剛剛輕松點的心，頓時又涼了一下。

　　果然，第三天的視頻PK中，張老師的視頻排名二，昨天晚上看到還沒走的西安校區(qū)潘老師，獲得了第一名的好成績。

第一名和第二名之間，隔著2小時

　　讓鄭州校區(qū)張老師心里一涼的，就是這位來自西安校區(qū)前端與移動開發(fā)教研部，被學(xué)員稱為“潘神”的潘老師，且還是傳智一級榮譽“成長新秀”獎獲得者。

　　至于潘老師是如何封神的?據(jù)說曾創(chuàng)下一個班40多名學(xué)生中，畢業(yè)時有近30位同學(xué)給他送了錦旗。如此優(yōu)秀，依然是被虐到“實慘”的一位。

　　聽了劉凡老師第一天的講課后，潘老師發(fā)現(xiàn)困擾自己很久的問題找到了答案，比如之前在校區(qū)講課時，覺得自己已經(jīng)講的很細(xì)很慢了，仍會有學(xué)生說，潘老師，你能不能講的再慢一點?

　　劉凡老師課上講到，如果學(xué)生說你講的快，并不是因為你把知識點講的有多快，是一個知識點跟另外一個知識點之間的銜接出了問題，過度不夠平滑，學(xué)生的思維其實是跟不上的。

　　單看每個知識點，可能講師們都能講得很好，但是怎么樣把一個個知識點串到一起，讓學(xué)生有個宏觀的認(rèn)知，才是難點，這是潘老師在這次培訓(xùn)中最大的收獲。

　　潘老師說，回到校區(qū)他會首先召集校區(qū)講師，對齊對好課的認(rèn)知。第二步，挑選骨干講師做試點，把所學(xué)到的知識一對一傳授，剛開始一定會很痛苦，但當(dāng)所有人都學(xué)會了高效講課后，一旦學(xué)生認(rèn)可，老師一定會沉迷其中，誰能會拒絕成功的滋味呢。

　　至于第三輪PK中拿到第一名的原因，潘老師笑道，其實在前兩天做課時，并沒有很好的效果，很是郁悶。他問自己，為什么做的視頻自己都不滿意呢?差在哪?一通分析，發(fā)現(xiàn)還是差在轉(zhuǎn)接上，就是一個畫面跟一個畫面該怎樣銜接，每次錄視頻都會卡在銜接上。

　　機智的他開始向總部的大神講師求教，助教pink老師、前端網(wǎng)紅大佬高老師都是他的求教對象，讓他感動的是，總部所有研究院老師都耐心的給予他指導(dǎo)和幫助，沒有一點敷衍和不耐煩。

　　好的課程一定是一點點磨出來的，在西安校區(qū)付校長的全程陪伴下，潘老師首先從改變固有的習(xí)慣開始，把銜接點策劃好，每一個字該是什么情緒，該有什么行為，一個一個去對。

　　錄了十幾遍以后，潘老師感覺真的被虐到了，毫不夸張的說，甚至都快要吐了。就是在這種情況下，視頻反而越來越流暢了，再加自己的演繹和情緒的升華，越來越滿意。

　　熬到了四點多，終于把視頻錄好了，他無比興奮，甚至想和朋友說，別睡了，起來看我錄的視頻。潘老師說，沒有完美的視頻，拿第一名也不是完美的，只是盡最大可能做最好的自己。

　　他自認(rèn)為，課程視頻能獲得第一名，很大一部分是因為比第二名多用了2個小時時間磨課而已，雖然是輕描淡寫、云淡風(fēng)輕的一句話，但背后的這2個小時經(jīng)歷了什么，只有他和他的團隊知曉。

　　潘老師感嘆到，印象最深刻的是劉凡老師在第二天授課前，說好今天的內(nèi)容只講一個小時，當(dāng)講課結(jié)束后，一看表，時間指向59分鐘33秒，這讓他大吃一驚，這才是高效授課，只有27秒的誤差。他感受到了這背后是劉老師對備課的用心，還有對所要講授知識的超強把控能力，敬佩的同時，更多的是對自己的鞭策和警醒。

　　還有培訓(xùn)過程中，聽到關(guān)于劉凡老師和Pink老師磨課的故事，Pink老師這樣鉆石級的網(wǎng)紅老師，用了7天時間才磨過1天的課程，逼得Pink老師直接從校區(qū)搬到總部辦公，這樣才能更方便和劉凡老師對課。

　　總裁辦的老師們都能如此躬身入局，親自對課和磨課，又總結(jié)出這么多好的課研經(jīng)驗和對課工具，全公司的講師都用這種方式去磨課，那傳智的課一定是無敵的。

這樣的“沖突”畫面，正如所愿

　　在本次培訓(xùn)會中，傳智四位執(zhí)委擔(dān)任的助教的角色，作為觀察者和指導(dǎo)者，在3天里全程陪伴，他們直觀地看到了校長和老師對課磨課的過程和變化，深度參與了課程的指導(dǎo)和調(diào)優(yōu)，也看到很多精彩的故事，讓他們感觸頗深。

　　從助教邢老師那里獲知，武漢校區(qū)何校長和武漢校區(qū)前端學(xué)科凡老師在磨課過程，有比較激烈的“碰撞”和“沖突”，從第一天提交的課程大綱，到最終磨出的視頻，課程質(zhì)量有了非常大的提升，最終提交的視頻有很多亮點，背后的故事值得深挖。

　　當(dāng)小編撥通凡老師電話，問及此事時，凡老師首先表示，他和何校長只是比較投入地溝通，校長縱觀全局，自己更擅長技術(shù)，各自持有自己的觀點，討論比較激烈，并非“沖突”。

　　凡老師就“沖突”一事解釋清楚后，在小編的引導(dǎo)下，開始回顧整個磨課過程中的所做所感所獲。

　　凡老師開篇道：我和何校在第一天上午課程結(jié)束后，經(jīng)過1個多小時的討論，最終選的題目是講“V-for指令”，并按照劉凡老師講的“分鏡”的套路開始準(zhǔn)備課程大綱，在兩天的做課磨課的過程中，我們一共有兩個沖突點(小編有錄音為證)。

　　第一個沖突點是，當(dāng)我們討論V-for該怎么講時，何校堅持我們無論講什么知識點，都要解決實際問題，不能只是簡單的數(shù)據(jù)渲染，一定要解決開發(fā)中的具體場景，而我覺得，這樣會導(dǎo)致視頻的體量很大。

　　因為按照我們過去做課的套路是，會先用一個視頻講簡單的dome理論，再用一個視頻講案例的，何校堅持認(rèn)為，我們在導(dǎo)入的時候，就得給學(xué)生看真東西，上案例。

　　第二個沖突點，何校認(rèn)為我們在講格式的時候，沒有給學(xué)生看官方文檔，直接在PPT中插入格式，那格式是不是標(biāo)準(zhǔn)的?到底有沒有變數(shù)呢?我們也沒有帶同學(xué)查文檔，所以他堅持在講格式時一定要引入文檔。

　　過程中，大概是為了給我建立“從學(xué)員的角度來講課”的意識，何校給我分享了一個他的看法。他說，你有沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生花錢買服務(wù)意識的非常強，不像前些年的學(xué)生，是奔著改變命運來傳智參加培訓(xùn)的，那時候的學(xué)生學(xué)習(xí)非常努力，學(xué)到兩三點都是常事，那時的就業(yè)市場也很好，用人需求旺盛，所以學(xué)生就業(yè)也很容易。

　　而現(xiàn)在的90后、00后認(rèn)為，我花了兩萬的學(xué)費就應(yīng)該學(xué)到知識，我就應(yīng)該高薪就業(yè)，缺少了前幾年那批學(xué)生拼搏奮斗的精神，而從就業(yè)市場來看，競爭更充分了，對學(xué)生的技能要求其實是更高了，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)時倦怠了，就業(yè)必然會有壓力。

　　這就需要老師們必須把課程講好，提高講課效率，這樣學(xué)生才能有更多的時間去練習(xí)，才能提升學(xué)生的知識吸收的效率。

　　我突然悟到，何校雖然沒在一線上課，但他這種以用戶的角度為出發(fā)點去磨課，讓我對“用戶感”和“對象感”有了新的認(rèn)知。

　　3天時間里，何校全程陪伴我做課，一遍遍幫我對逐字稿，凌晨4點邢老師還在很細(xì)致地幫我們調(diào)課，給出了非常專業(yè)和中肯的建議，直至早上8點，才錄出最終參賽的視頻。這種全員上下精益求精的精神，對我有著非常非常強的沖擊力。

　　邢老師在采訪中說，這次課研培訓(xùn)會上，我們看到校長和講師都毫無芥蒂地為了講好課而各抒己見，在一起發(fā)力磨課，真的特別感動，這不就是我們想要看到的畫面嗎?

　　曾經(jīng)，我們擔(dān)心校長并不是每個學(xué)科都懂，校長也擔(dān)心跨行指導(dǎo)是給老師搗亂，大家都有點畏首畏尾。

　　如今，校長掌握了劉凡老師教授的評課工具，讓他們對跨行指導(dǎo)有了抓手，我們發(fā)現(xiàn)，校長和老師們不僅能做到，且還能做到很好。

　
“卷”王已搶跑

　　1月4日上午，9點54分。

　　全體傳智人的企業(yè)微信里，彈出一條公司管理學(xué)院發(fā)布的表彰郵件。

　　郵件內(nèi)容是，在過去的一年里，杭州校區(qū)、濟南校區(qū)在“教研驅(qū)動運營”的戰(zhàn)略指引下，表現(xiàn)突出，予以升級表彰。

　　各兄弟校區(qū)一臉震驚的表情，同樣是進(jìn)京“取經(jīng)”的，怎么你們已經(jīng)提前“修煉”出了正果?

　　劉凡老師煽風(fēng)點火道，你們這幾天所學(xué)的“教研驅(qū)動校區(qū)運營”戰(zhàn)略中的“磨課”和“對課”，杭州校區(qū)已經(jīng)悄悄做了一年多，杭州校區(qū)已經(jīng)給大家打了樣，不僅行得通，而且很香。你們說要不要讓杭州校區(qū)王校長好好給大家分享分享呢?

　杭州校區(qū)的教改源自React風(fēng)起

　　1月5日晚8點，總部五層媒體室。

　　小編終于約到了杭州校區(qū)王校長，就杭州校區(qū)教學(xué)改革落地，進(jìn)行了長達(dá)2小時的采訪。

　　王校長的故事，從2021年下半年講起。

　　彼時，杭州校區(qū)在對就業(yè)市場調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對React方向的前端開發(fā)者需求量很大，且行業(yè)內(nèi)沒有成熟的課程體系，當(dāng)即和總部研究院溝通、聯(lián)動，由劉凡老師親自帶隊快速研發(fā)出React相關(guān)的課程，并很快投入到杭州校區(qū)的教學(xué)中。

　　沒想到React方向的就業(yè)情況竟如此之火爆，幾個就業(yè)數(shù)據(jù)來感受一下杭州校區(qū)前端學(xué)科就業(yè)情況，21期React方向均薪16637元、22期均薪16465元、23期均薪17883元。

　嘗到了教改的甜頭，一發(fā)不可收拾

　　王校長嘗到了教學(xué)改革的甜頭，同時還有兩個矛盾點，一直困擾著他，始終無從下手。

　　第一點，王校長發(fā)現(xiàn)，分校老師拿到總部教研中心所提供的教學(xué)大綱、教學(xué)視頻后，更多的是憑自己的經(jīng)驗去講課，因課程演繹能力不等，可能會出現(xiàn)知識點不連貫，邏輯不清晰的情況。

　　杭州校區(qū)后來琢磨出的辦法是，講師在備課時要寫授課結(jié)構(gòu)，就是第一塊講什么第二塊講什么，這個想法和劉凡老師說的分鏡，不謀而合。

　　第二點，曾經(jīng)，我們總認(rèn)為校長是抓運營的，不負(fù)責(zé)教學(xué)管理，但校長對于本校區(qū)的影響其實是很大，校長如果重點關(guān)注業(yè)務(wù)指標(biāo)，老師就會偏重完成業(yè)務(wù)指標(biāo)和運營數(shù)據(jù)，這就會導(dǎo)致老師沒時間專注于教法、教學(xué)、知識沉淀。

　　熟悉王校長的人都知道，他是個不折不扣的行動派，目標(biāo)性很強，有問題那就必須解決問題，不管有多難。他說，作為校長，我如果不會講課，如何抓教學(xué)?怎樣知道老師講的好與不好?如何和老師對課磨課?

　　首先，我先卷自己，我用了一段時間去摸索課程，掌握技術(shù)的底層邏輯，提升自身解決教學(xué)問題的能力，過程中我曾多次向劉凡老師請教。

　　其次，對齊認(rèn)知，我先和全校老師說明了我的想法，取得校區(qū)老師的認(rèn)同和支持，我告訴他們，在改革實施期間，每位老師遇到任何問題，都可以隨時和我溝通解決。

　　改革不是一蹴而就的，俗話說：經(jīng)要每天念，為此我們每周固定開教學(xué)討論會，溝通和解決遇到的問題，吃飯時大家也會聚在一起討論教學(xué)，慢慢發(fā)現(xiàn)所有的問題都殊途同歸，都能迎刃而解。

　　“上帝不需要找工作”

　　教學(xué)改革的關(guān)鍵，是意識的扭轉(zhuǎn)。首先要扭轉(zhuǎn)的是學(xué)生的意識，即明確師生之間的關(guān)系、角色和各自該有的任務(wù)及態(tài)度。

　　首先要讓學(xué)生清楚，來傳智的目的是快速進(jìn)入工作崗位，所以學(xué)生是來學(xué)習(xí)工作能力，了解職業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)崗位知識、職場技能的。

　　要知道，這個時代不缺知識，缺的是能將知識教會的人。傳智是做崗前培訓(xùn)的職業(yè)教育，我們的老師，就是學(xué)生的培訓(xùn)師，是企業(yè)的崗前內(nèi)訓(xùn)師。而學(xué)習(xí)，需要環(huán)境和強制性，傳智提供了一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，供老師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)和討論問題。

　　同時明確告訴學(xué)生傳智的優(yōu)勢，就是傳智更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及效率，我們有 16年的教學(xué)積淀，非常清楚哪些知識該教哪些不該教，知道哪個技術(shù)方向是未來發(fā)展的重點，知道學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)效率更高……因此，既然來了傳智，就要跟著老師走，穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)。

　　OK，學(xué)生的意識打通了，老師也得改變固有的認(rèn)知。

　　我一遍遍的告訴老師，編程是實踐性非常強的學(xué)科，需要學(xué)生大量練習(xí)才能真正掌握編程技術(shù)，老師的存在更重要的是點撥知識重點，把握方向，及時糾偏，不能把學(xué)生當(dāng)成“巨嬰”，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。

　　同時，老師必須對學(xué)生布置明確的任務(wù)，作業(yè)和練習(xí)是內(nèi)訓(xùn)師布置的工作任務(wù)，學(xué)生為了順利入職和轉(zhuǎn)正，就要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的完成任務(wù)。

　　很多同事應(yīng)該都聽我說過這句話——不能把學(xué)生當(dāng)上帝，上帝是不需要找工作的，開班時我們必須給學(xué)生講清楚各自的關(guān)系和任務(wù)，既然來了傳智，就要踏踏實實跟著“培訓(xùn)師”的節(jié)奏學(xué)。

　　讓老師從業(yè)務(wù)指標(biāo)中解脫出來

　　老師，一直是傳智的寶貴財富。從老師的角度來說，如果一直做重復(fù)的事情，就會與市場脫節(jié)，無法貼合學(xué)生的需求，對老師的職業(yè)發(fā)展也非常不利。

　　正確的畫面是，老師應(yīng)該每天有精力和時間了解最新的技術(shù)，精進(jìn)自己的教學(xué)能力，在每帶完一個班后，有充分的時間去反思和沉淀。

　　學(xué)生學(xué)編程，是需要一點點去敲代碼，親自去完成項目的，因此老師要對學(xué)生有要求和期望。當(dāng)然，這對老師的綜合能力要求也很高，首先要有過硬的技術(shù)，其次要有責(zé)任心、利他之心，做教育的心。因此，真正的IT教育，是以教學(xué)為中心，以老師的沉淀為中心，用教育成就學(xué)生，市場才能成就傳智。

　　杭州校區(qū)在實施教學(xué)改革后，不斷有優(yōu)秀的老師涌現(xiàn)，教學(xué)改革一定是緩慢的過程，不會一下子形成，但是價值極大，是有必要花大量時間進(jìn)行優(yōu)化和沉淀的。

　　當(dāng)每位老師在傳智都能成長為大樹，供學(xué)生乘涼，再把學(xué)生培養(yǎng)成大樹，那么傳智成就老師，老師成就學(xué)生，學(xué)生成就傳智，一個良性的循環(huán)就形成了。

關(guān)鍵點再次對齊

　　1月6日，校長和講師們帶著滿滿的收獲、觸動，和對教學(xué)改革的決心，奔赴自己的“駐地”，可以預(yù)見，全國校區(qū)的老師們將持續(xù)在如何做好教學(xué)這一正確的道路上發(fā)力，讓教研真正驅(qū)動運營。

　　與此同時，我們也有時間能和一直忙碌的劉凡老師深入交流，整理了劉凡老師3天里傳授的干貨及未來的期望，如下：

　　1、 此次培訓(xùn)會議的主要研討內(nèi)容

　　(一)怎么講好一堂課

　　要想講好課，先從講好一個視頻開始，抓住描述、判定、內(nèi)容及動作4個關(guān)鍵點。用笨辦法，一個知識點一個知識點的磕，“結(jié)硬寨，打呆仗”，對分校教學(xué)實施的老師提出更高的要求，也讓校長掌握如何和老師對課、磨課及評定課程的好壞。

　　(二)校長會講課，聽課、會與老師對課、磨課，要會使用工具評定何為好課。這樣才能夠和一線老師們戰(zhàn)斗在一起，投入精力抓教學(xué)端，發(fā)自內(nèi)心的愿意管理教學(xué)發(fā)展。

　　“無論靈魂還是肉體堅決不妥協(xié)，一定要把好課做出來”。拿Java和前端為例，一個學(xué)科有100天的課，一天講20個知識點，一共2000個知識點，如果校長和老師們一天對一個知識點，需要7年，期間還要持續(xù)的根據(jù)企業(yè)實際需求升級迭代，就這一件事大家堅持7年，試想一下7年后傳智的課程會怎樣?

　　2、 培訓(xùn)內(nèi)容必須要“項目實戰(zhàn)”

　　在此次培訓(xùn)期間，我和校長和老師們、助教、班主任都深度參與其中，以小時為單位，有輸出、練習(xí)、結(jié)果、點評、調(diào)優(yōu)，全程帶著教學(xué)骨干對課程設(shè)計、對課程大綱、對逐字稿，之后再分小組PK，非?？焖俚乩R了彼此對好課的認(rèn)知。

　　知道和做到是需要過程的，就像老師日常授課一樣，老師白天講，不給學(xué)生練習(xí)，無論老師講多好，學(xué)生不練是學(xué)不會的。

　　所以此次培訓(xùn)會，特意留出了很長時間的實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，就是讓校長和老師們不停的磨課和對課，讓他們真正體會和學(xué)習(xí)到好課應(yīng)該怎么設(shè)計、怎么講。

　　劉凡老師說，這次課研培訓(xùn)會只是一個開端，在接下來的2023年，全國校長還將分批來京集訓(xùn)，每個校長會繼續(xù)提升講課能力，以及指導(dǎo)老師講課的能力，更好地實現(xiàn)“以講好的每一天課，驅(qū)動校區(qū)的運營。”

　　為了教學(xué)再上一個臺階，傳智已全新布局，春節(jié)之后，全國校區(qū)上下統(tǒng)一行動，聚焦認(rèn)真做課，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀數(shù)字化人才，揚帆起航。

　　// 結(jié)尾

　　采訪結(jié)束時，我們問劉凡老師，傳智的教研在未來會呈現(xiàn)怎樣的畫面?他沉思片刻道：“每一個人都發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)為：傳智只有課好、老師好”。

　　我追問，實現(xiàn)這個畫面，難嗎?

　　他答：難!做教學(xué)是育人，是責(zé)任，我們要做的是堅持做難且正確的事情，堅持做有長期價值的事情，但是我相信：日拱一卒，功不唐捐。做教學(xué)，我們是認(rèn)真的，我們是較真的……

　　到這里，突然明白了，傳智在2023年開年的第一個工作日，用這樣的形式，讓近百位老師幾乎不眠不休，用3天時間去打磨一堂10分鐘課程的初心和用心。

　　答案很簡單，也很純粹，就是讓所有傳智的老師們，更深刻地體會到“教育”的真諦。

　　過程或許會孤獨，會難熬，但我們要知道，這件事很酷!