傳智教育黎活明：職業(yè)教育不只培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)，還培養(yǎng)白領(lǐng)

　　職業(yè)教育注重實(shí)踐培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)性和應(yīng)用性，涉及范圍非常廣泛。談起職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，黎活明說(shuō)道：“在卡脖子技術(shù)中，說(shuō)“缺芯”，其實(shí)是缺乏芯片的設(shè)計(jì)和制造人才，芯片設(shè)計(jì)復(fù)雜度高、難度大、專業(yè)技術(shù)要求嚴(yán)格，芯片設(shè)計(jì)人才必須具有扎實(shí)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這完全符合職業(yè)教育的培養(yǎng)特點(diǎn)，學(xué)府培養(yǎng)芯片人才都需要這個(gè)模式，所以職業(yè)教育是產(chǎn)學(xué)研+實(shí)踐的結(jié)合體，是培養(yǎng)高精尖技術(shù)人才的重要教育類型。”

　　“包括一些我們熟悉的白領(lǐng)職業(yè)，比如財(cái)務(wù)人員、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、影視后期制作等，也都需要專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在行業(yè)中不斷精進(jìn)考取證書、等級(jí)認(rèn)證等也離不開職業(yè)教育。”

　　而傳統(tǒng)的藍(lán)領(lǐng)也已向高科技、技術(shù)化轉(zhuǎn)型，工作環(huán)境機(jī)械化程度高，系統(tǒng)操作復(fù)雜，“如今的藍(lán)領(lǐng)需要懂行業(yè)更需要懂?dāng)?shù)字化技術(shù)，和大多數(shù)人印象中勞動(dòng)密集、人頭攢動(dòng)的工作環(huán)境早不可同日而語(yǔ)了。”

　　“對(duì)現(xiàn)代化職業(yè)教育的正確認(rèn)知需要被普及，不應(yīng)再有‘畢業(yè)進(jìn)工廠’‘畢業(yè)沒(méi)出路’這種一刀切的悲觀。”

　　隨著科技突飛猛進(jìn)的發(fā)展，新職業(yè)不斷誕生，軟件開發(fā)工程師、產(chǎn)品經(jīng)理、交互設(shè)計(jì)師、新媒體運(yùn)營(yíng)等，這些新職業(yè)普遍存在人才需求旺盛與人才供給短缺的矛盾，在普通教育缺少專業(yè)學(xué)科和實(shí)踐項(xiàng)目的時(shí)候，職業(yè)教育已率先以行業(yè)需求和前沿科學(xué)技術(shù)教學(xué)，為科技產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出了大批高新數(shù)字化人才。

　　傳智教育作為一家以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高新數(shù)字化人才的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，成立15年來(lái)，已累計(jì)為社會(huì)培養(yǎng)了30余萬(wàn)數(shù)字化人才。

　　“互聯(lián)網(wǎng)野蠻發(fā)展初期，當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)從業(yè)者所掌握的技能和企業(yè)用人需求完全不對(duì)等，因此，傳智教育開啟了‘理論+項(xiàng)目實(shí)踐’為主的數(shù)字化人才職業(yè)教育模式，解決行業(yè)內(nèi)高精尖數(shù)字化人才短缺問(wèn)題，助力國(guó)內(nèi)科技企業(yè)發(fā)展。”黎活明對(duì)此表示，“高精尖數(shù)字化人才培養(yǎng)是各行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，也是職業(yè)教育的關(guān)鍵陣地。”

　　從傳智教育多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，職業(yè)教育憑借產(chǎn)教融合、項(xiàng)目實(shí)踐等偏知識(shí)應(yīng)用型的教學(xué)方式，培養(yǎng)出的數(shù)字化人才就業(yè)率、企業(yè)滿意度、自身職業(yè)滿意度都很高，據(jù)公開數(shù)據(jù)顯示，傳智教育學(xué)生的就業(yè)率及薪資呈現(xiàn)逐年上漲的態(tài)勢(shì)。

  產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型  

  職業(yè)教育已是社會(huì)發(fā)展“剛需”  

　　十幾年前，大部分人對(duì)科技的認(rèn)知還普遍停留在計(jì)算機(jī)上，現(xiàn)在科技已經(jīng)完全滲透在每個(gè)人的衣食住行中，而我國(guó)的整體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也陸續(xù)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，人工智能、區(qū)塊鏈、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等一批新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)持續(xù)壯大發(fā)展。

　　黎活明表示，“產(chǎn)業(yè)及經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型調(diào)整帶動(dòng)著人才需求的變化，原來(lái)有些企業(yè)將理論型人才作為管理層、高層，而將技能型人才劃為中層甚至低層，隨著數(shù)字化技術(shù)的深入和企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的依賴程度提高，專業(yè)技術(shù)人才在企業(yè)發(fā)展中起到重要作用，職位和薪酬水平都持續(xù)上漲，技術(shù)人才成為公司高層或者創(chuàng)業(yè)成功的已不在少數(shù)。”

　　據(jù)人社部相關(guān)報(bào)告統(tǒng)計(jì)顯示，未來(lái)5年，新職業(yè)人才需求規(guī)模龐大，預(yù)計(jì)云計(jì)算工程技術(shù)人員近150萬(wàn)、物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員近500萬(wàn)、人工智能人才近500萬(wàn)……

　　未來(lái)幾年，我國(guó)新技術(shù)人才會(huì)面臨近千萬(wàn)的缺口，人才的缺乏會(huì)造成產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程的瓶頸，更廣泛的數(shù)字化應(yīng)用型人才培養(yǎng)迫在眉睫。

　　在數(shù)字化技術(shù)的推動(dòng)下，社會(huì)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的步伐加快，傳統(tǒng)的工廠逐漸退出歷史舞臺(tái)，目前，制造企業(yè)及產(chǎn)業(yè)集群也已開始智變升級(jí)，生產(chǎn)線實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，機(jī)器逐漸代替人去勞動(dòng)，藍(lán)領(lǐng)工人也擁有寬敞的辦公室，而且大部分工作時(shí)間會(huì)在辦公室里，判斷機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)和產(chǎn)品制造情況。

　　“智能制造的深化發(fā)展，使得數(shù)字化技術(shù)成為了新藍(lán)領(lǐng)的必備技能，也是順應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革機(jī)遇，而所謂的‘工廠藍(lán)領(lǐng)’其實(shí)是‘準(zhǔn)白領(lǐng)’。”黎活明表示。

　　華為創(chuàng)始人任正非也曾說(shuō)過(guò)，社會(huì)最終要走向人工智能的，如果不重視教育，人的文化素質(zhì)不夠，計(jì)算機(jī)也不好，恐怕連做工人的機(jī)會(huì)都不存在。隨著大眾對(duì)數(shù)字化、智能化的意識(shí)普遍提高，以及高新技術(shù)的不斷滲透，未來(lái)，數(shù)字化技術(shù)會(huì)是各行各業(yè)離不開的必備技能。

　　相較應(yīng)用型技術(shù)人才的火熱，一些高校畢業(yè)生卻常常因?yàn)槿鄙偌夹g(shù)應(yīng)用和項(xiàng)目實(shí)踐，面試時(shí)屢屢碰壁，這也表明當(dāng)下人才結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在不合理性，亟需改善解決。

　　“職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，依托數(shù)字化工具和技術(shù)，以多元化、實(shí)踐性的教育模式，將新興技術(shù)與企業(yè)需求進(jìn)行融合，符合社會(huì)科技發(fā)展和新興職業(yè)的需要。”黎活明說(shuō)，“放眼整個(gè)教育體系，職業(yè)教育在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位，是現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分。”

  職業(yè)教育改革  

  仍有一段不尋常的路要走  

　　職業(yè)高考等政策制度的落地、學(xué)歷職業(yè)教育一體化發(fā)展，都將打破職業(yè)教育學(xué)歷提升的“天花板”，而想要辦好高品質(zhì)、類型特色突出的職業(yè)教育，不僅需要國(guó)家層面的統(tǒng)籌規(guī)劃、地方政府的貫徹落實(shí)，還需要社會(huì)各界的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共同為職業(yè)教育提供優(yōu)質(zhì)資源。

　　“深耕行業(yè)多年，我發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育學(xué)校發(fā)展瓶頸除了學(xué)歷上升空間受阻外，往往在于教研實(shí)力匱乏，優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課程不多，內(nèi)容比較滯后。而針對(duì)職業(yè)教育的教研課改，需要多方的融合共建，建立有序的運(yùn)行體系,打造多方參與的協(xié)作機(jī)制。”黎活明說(shuō)道。

　　師資、前沿技術(shù)方面，需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老師們，學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)間教師、員工可以互培互聘;技術(shù)研究方面，可與當(dāng)?shù)匮芯吭?、企業(yè)研究院等達(dá)成合作模式;實(shí)踐方面，學(xué)?？膳c校外資源進(jìn)行共建共享，與大型企業(yè)、上市公司等進(jìn)行專業(yè)課程共建、建立實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地等;就業(yè)方面，學(xué)校可與事業(yè)單位、大型企業(yè)等打造多方參與的協(xié)作機(jī)制，為人才提供良好的就業(yè)平臺(tái)……

　　談到職業(yè)教育突破發(fā)展的問(wèn)題，黎活明表示，“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)影響著未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，而職業(yè)教育作為連接經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的橋梁，承擔(dān)著關(guān)鍵作用，此時(shí)，更是要呼吁教育、科技等眾多的行業(yè)人才，加入到職業(yè)教育的改革發(fā)展中來(lái)，讓更多的學(xué)生掌握到先進(jìn)的技術(shù)，去賦能各產(chǎn)業(yè)升級(jí)，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)前進(jìn)。”

　　此外，跟隨政策綱領(lǐng)指導(dǎo)，讓專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、落實(shí)產(chǎn)融教育等促進(jìn)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，需要建立健全多方良好運(yùn)行機(jī)制。“企業(yè)端、政府端同步發(fā)力、加強(qiáng)合作，讓有實(shí)力的企業(yè)參與到職業(yè)教育發(fā)展中，帶來(lái)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目資源、高新技術(shù)、前沿科學(xué)等，以求根本性滿足數(shù)字化人才發(fā)展需求。”

　　新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，需要高精尖技能人才，更需要建立健全充滿活力的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，暢通高新技術(shù)人才發(fā)展通道，讓技術(shù)技能人才站在技術(shù)前沿、發(fā)展潮頭。

　　“傳智教育希望能和各級(jí)單位、研究機(jī)構(gòu)、科技企業(yè)以及教育行業(yè)的能人志士一起，共同推進(jìn)職業(yè)教育協(xié)同育人模式，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研、用一體多態(tài)化發(fā)展。”黎活明說(shuō)道，“期待通過(guò)各界努力，可以大力扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的成見，也切實(shí)保障接受職業(yè)教育的學(xué)生，在未來(lái)有廣闊的前途，助力國(guó)家實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)、人才興國(guó)戰(zhàn)略。”