傳智播客強大的課研實力保證高質(zhì)量線上授課

疫情期間，為了杜絕因人員聚集而引發(fā)的傳染風(fēng)險，傳智播客及時將線下授課全面轉(zhuǎn)為線上。為了使線上直播能夠保持線下授課的“原汁原味”，傳智播客將原班學(xué)員、原班講師、原有的教學(xué)時長、原有的教學(xué)課程搬到線上平臺進行教學(xué)。

疫情之下，很多培訓(xùn)機構(gòu)也紛紛選擇線上授課模式，使線上授課模式的弊端也逐漸暴露出來：講師無法與學(xué)生充分互動，學(xué)生則會遇到難以集中注意力、無法快速融入學(xué)習(xí)、遇到問題解決率低、無法堅持等，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣等問。

為避免如此現(xiàn)象產(chǎn)生，傳智播客基于多年來在課程研發(fā)方面的積蘊發(fā)展，研究院針對性打造符合線上教學(xué)的課程和訓(xùn)練輔導(dǎo)體系，讓學(xué)員高速學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中能夠不斷輸出結(jié)果，保證線上課程的高質(zhì)量。

千人教研團隊保證線上課程質(zhì)量

傳智播客的教研團隊由上千人組成，每項課程均由IBM、華為等技術(shù)專家完成前沿技術(shù)分析、技術(shù)攻堅、項目開發(fā)，再由擁有10 年以上一線教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)專家完成課程設(shè)計及課程轉(zhuǎn)化。

往往一項課程前期都由專業(yè)化的調(diào)研團隊完成市場調(diào)研及數(shù)據(jù)分析，為后期的課程研發(fā)和設(shè)計提供有效數(shù)據(jù)支撐。而后利用完善的流水線式課程研發(fā)體系，每個核心節(jié)點配備專業(yè)人才，并依據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)的特點，量身打造符合學(xué)員學(xué)習(xí)的課程、訓(xùn)練項目及測評體系，并以周為單位輸出與市場發(fā)展同步的課程迭代頻率，保證學(xué)員始終能夠?qū)W習(xí)到緊跟時代步伐的各項技術(shù)。

場景式教學(xué)貫穿始末，情景式教學(xué)完成興趣化學(xué)習(xí)

為將枯燥的知識點趣味化，讓學(xué)員高效吸收，達到“所學(xué)即所用即所精”的效果，傳智播客課程利用場景式教學(xué)貫穿課程設(shè)計始末。往往一個課程從基礎(chǔ)到Web階段，都采用一個項目進行貫穿、每個技術(shù)課程中融入50+個場景，將每天所學(xué)的知識點應(yīng)用到項目中去，學(xué)員學(xué)完即成項目。如課程中引入的12306鐵路售票的生活化場景，通過模擬實現(xiàn)完整的購票流程來解讀其中的技術(shù)應(yīng)用。

為提升學(xué)員學(xué)習(xí)的能動性，使其快速融入學(xué)習(xí)，傳智播客課程研發(fā)利用情景式教學(xué)模式，從感知-理解-深化三個階段完成興趣化學(xué)習(xí)。不同于以往的傳統(tǒng)式純知識點灌輸學(xué)習(xí)模式，傳智播客情景式教學(xué)首先引入知識點對應(yīng)的故事情景，將生硬的原理、作用與生活中的常見的場景進行對比比較，讓學(xué)員產(chǎn)生對編程的興趣;其次深入故事場景，將故事與代碼結(jié)合，理解代碼編寫的規(guī)律;最后通過講解方法底層在內(nèi)存中的執(zhí)行規(guī)律，保障學(xué)員對知識點掌握更加牢固。

OPEN教學(xué)法助力課程高效吸收

此外，基于多年的課研沉淀，傳智播客還總結(jié)出OPEN教學(xué)法，明確知識講解步驟，遵循清晰四要素原則，并用最短時間將知識講解清楚，給學(xué)員更多的時間去完成設(shè)計的練習(xí)案例，以保證學(xué)員的吸收效果。傳智播客課程的所有練習(xí)案例都是經(jīng)過精心化設(shè)計，每一項練習(xí)案例都可讓學(xué)員通過編碼看到直觀效果，使其學(xué)習(xí)更有成就感，從而建立學(xué)習(xí)信心，達到學(xué)員學(xué)習(xí)“從一而終”的效果。

無論研發(fā)哪項課程、無論采用哪種教學(xué)方式，傳智播客多年來始終圍繞“拒絕淺嘗輒止、拒絕脫離實際、拒絕形式主義”進行課程研發(fā)，持續(xù)用真項目打造實實在在的真口碑，實現(xiàn)學(xué)員真就業(yè)。